Breivang er en ny skole med et godt utbygget nettverk. Alle
elevene har bærbar PC og alle lærerne har bærbare maskiner, enten PC eller Mac.
Vi har gjennomført en analyse av vår antatte kompetanse og bruk av det digitale
ved bruk av skolementor.no. Tre punkter peker seg ut fra undersøkelsen som vi
ser vi som skole bør ha fokus på og arbeide videre med: Disse tre er:
”Elevene engasjeres til en viss grad, og
kan til tider samarbeide godt med andre når de bruker IKT. Undervisningen
preges imidlertid av en del forstyrrelser når IKT brukes.
Noen lærere bygger på elevenes
erfaringer med IKT når de skal bruke IKT i undervisningen, men de fleste elever
blir ikke tilstrekkelig utfordret i arbeidet med IKT på skolen.
Det
forekommer noe vurdering og registrering av elevenes grunnleggende ferdigheter
i bruk av digitale verktøy, men dette foregår uregelmessig og er ikke
koordinert. Det er stor variasjon i lærernes praksis på dette området.”
Vi tenker resultatet av undersøkelsen bekrefter våre
antagelser om at det er store forskjeller i kollegiet både i bruken av og
kompetansen i forhold til digitale ferdigheter. Vi ser at noen av våre
pedagoger har høy kompetanse og er forskende på digitale hjelpemidler og
programmer som kan bidra til å inspirere og gi bedre læring for elevene.
I læreplanene fra K06 ble digitale ferdigheter lagt til som en
av de grunnleggende ferdighetene i alle fag. Implementeringen av grunnleggende
ferdigheter synes ikke å ha den ønskede effekten ennå, varierende fra faggruppe
til faggruppe og person til person. I boka «Gjennomføring av utdanningsreformer
i kunnskapssamfunnet» av Dale, Gilje og Lillejord vises det til forskning samlet
inn av Engelsen, at det er stabilitet i lærernes undervisningspraksis på tvers og
på tross av flere utdanningsreformer.
Som nevnt benytter noen av våre pedagoger avanserte digitale
hjelpemidler. Sammensetning av programområder i skolen ser ut til å bidra til
ulik praksis i forhold til bruk IKT, og utvikling av IKT kompetanse blant
pedagogiske personalet. På vår skole finner vi blant annet programområdet medier
og kommunikasjon som bruker IKT aktivt som verktøy i læreprosessen med ulike
avanserte programmer. I tillegg opplever vi noen pedagoger som er spesielt
interessert i å utvikle egen og elevenes kompetanse i fagene ved bruk av ulike
programmer som: Pinterest, Polyvore, Murrl.ly, SketchUp, Photoshop,
PicMonkey, Olioboard,
AutodeskHomestyler, Googel
Docs, Kahoot, ToDaysMeet,
Popcornmaker, Djeeo.
Jeg ønsker å bruke eksempel på programområdet design og
handverk, programområdet har stort fokus på digital kompetanse og bruker blant
annet bruker OLS, en opplæringsplattform med digitaliserte lærebøker i et internasjonalt
opplæringssystem i frisørfaget. Alle elevene tilgang til og bruker det i
forberedelse til praktisk arbeide, repetisjon og kvalitetssikring av egen
kompetanse. Systemet inneholder både film, stillbilder, tekst, tegninger og
kontrolloppgaver etter hvert arbeid. Det meste av innholdet på plattformen er
på engelsk, noe som også er med på å bidra til å utvikle språkkunnskapene hos
elevene i tillegg. Det er også utviklet en
læringsplattform i Norge, som har en didaktisk oppbygning, for læring, dokumentasjon
og vurdering med tekst og bilder, fiff.no. Denne plattformen er tilpasset flere
andre fag enn frisørfaget.
Høstens nettverkssamling på design og handverk var viet
digital kompetanse hvor vi fikk forelesning av Arne Krokan, noe som inspirerte
flere av pedagogene til videreutvikling av egen kompetanse. Flere av deltagerne
ønsker å delta på et nettbasert kurs med Arne Krokan med oppstartet vår -14 som kompetanseheving.
Skolen har utarbeidet en felles plan for opplæring av elever
digitalt. Planen beskriver hvem som har ansvar for de ulike delene av
opplæringen noe som medfører at pedagogene må tilegne seg digital kompetanse
som de skal undervise i. Viser til de nevnte resultatene av analysen i
skolementor at det er tid for evaluering av IKT planen, tid for å utvikle og bearbeide
planen. Vi vil vurdere hvordan vi skal sette evaluering av elevenes digitale
kompetanse i system for å kvalitetssikre opplæringen. I tillegg må vi
samarbeide om metoder for bruk av IKT som ikke forstyrrer eller fører til
uønsket uro.
Skolens IKT plan:
